ЦИПИ ДОМА

У девочки Ципи  необыкновенно красивые зеленые глаза в крапинку. Она высокая и  стройная. Она могла бы быть грациозной, если б её физической формой кто-то занимался. Ципи жила у приёмных родителей и там нужно было с ней работать. Наша первая встреча началась с её приказа «Вытри нос!». Я вытерла. Через короткое время она повторила приказ. Я сказала что "спасибо, я уже вытерла". Больше вытирать не стала. Дальше у нас началось интенсивное и забавное общение, так как Ципи постоянно произносила что-то неподходящее моменту (то, что она где-то когда-то слышала известное как эхолалия у детей с аутизмом), а я пыталась это как-то увязать с окружающей реальностью, и получалась интересная веселая игра, в которой она с удовольствием участвовала. Она была такая красивая девочка, что хотелось её постоянно фотографировать. Но, кроме такой привлекательной внешности, Ципи имела чудесный нрав и источала жизнерадостную энергию, будучи все время в прекрасном настроении. Её приёмная мама любила повторять, что Ципи — идеальна, как она есть. Она просто создавала вокруг себя атмосферу радости

БУСЫ-ЛЮБИМЫЙ ПРЕДМЕТ

Особый интерес у Ципи был к бусам. Её приемная мама заботилась, чтобы бусы были всегда под рукой и  ждали Ципи дома. Как только она возвращалась домой, она сразу искала бусы и, найдя, успокаивалась. Крутила их в руке, перекладывала из одной руки в другую и иногда одевала на шею. Официальное отношение к этим особым предметам привязанности аутичного ребенка противоположное. Предмет привязанности нужно убирать с глаз долой, чтобы ребенок на нем не зацикливался и расширял свой кругозор. То же самое с любимыми темами. Если ребенок любит говорить про погоду — то говорить с ним про погоду нельзя. У меня другое отношение. Я беру то, что ребенок любит и на этом настраиваю то, что мне нужно. Ципи учила как открывать крышки, чтобы потом она легко могла поворачивать ручку входной двери как просила её мама. Ципи очень быстро научилась доставать свои бусики из пластиковой банки и открывать двери. Потом мы усложнили задание

ЦИПИ в ШКОЛЕ

Мама очень не любила Ципину школу. Обычно я посещаю школу, куда ходит ребенок, с которым я работаю с целью собрать о ребенке полную информацию. В школах не очень любят посторонних визитеров, поэтому я прихожу как бы с целью поучиться, как обращаться с ребенком, и тогда меня с удовольствием принимают. Так было и на этот раз. Но этот визит мне очень запомнился, так я попала в момент обучения и мне предложили попрактиковаться. И я увидела совсем другую Ципи — такую я её не видела никогда до этого дня, хотя уже работала довольно долго. Ципи сидела за отдельным столиком — очень злая и агрессивная и сбрасывала со стола какой-то обучающий материал… Учительница поднимала это с пола и клала опять перед Ципи, пытаясь физически помешать ей сбросить это со стола, удерживая её руку. Ципи сердилась, пытаясь вырвать руку и скинуть ненавистный предмет. Учительница посоветовала мне игнорировать Ципи, реакцию, и настоять чтобы Ципи делала то, что нужно было делать с этим предметом. Я сказала что всё поняла, что мне нужно торопиться на другую встречу, поблагодарила и ушла. «Нет, только не так, это совсем не та Ципи, которую я знаю. Как она может хоть чему-то научиться в таком состоянии» — мысли подняли целый бунт. Мне захотелось сделать фотокнижку о той милой Ципи, которую знаю я и отправить эту фотокнижку  в школу… Но конечно, нужно учитывать, что учителя связаны определенной программой, должны обучить определенным  навыкам и давать знания. Они люди не свободные, в отличие от меня.

СВОБОДА — ЭТО ЗДОРОВО

У меня свободный выбор, и в основе его лежит коллективное творчество

Мой подход во многом определяется моей официальной должностью «непрофессионала», которая фактически близка по своей сути к роли родителя, но без того морального давления, страха и сложного комплекса других ощущений, которые испытывают родители, неся ответственность за судьбу ребенка. Существует просто обоюдная привязанность, часто позволяющая создать продуктивные отношения. Очень обидно когда мои коллеги отказываются попробовать сделать те или иные улучшения ссылаясь на диагноз или определяют любое поведение ребенка диагнозом. Для  меня диагноз — вещь не существенная, мало что определяющая или меняющая. Есть ребенок, и ты о нем заботишься, проводишь с ним время, изучаешь его, общаешься.  Изучаешь его личность, его характер. Ментальная энергия находится в постоянном движении и развитие.  Любые выводы и заключения могут быть  препятствием к развитию,  а потому я считаю что, давая ребенку кредит, можно только этим уже улучшать ситуацию.

Я не против образования, но оправдывает ли данная цель такие средства?"…